Экологическое образование в школах и ВУЗах России

Развитие экологического образования в России

Ситуация с экологическими исследованиями неотделима от отношения к экологическим проблемам в обществе и в государстве. Учитывая то внимание, которое в начале 1990-х годов было обращено на экологические проблемы, «экология» была введена в школах в качестве обязательного предмета. Однако в конце 90-х ситуация изменилась. Сегодня тот огромный объем, который ранее собирался в области экологических исследований в школах, практически бесполезен и используется только особо увлеченными учителями.

Существует несоответствие между утвержденными на самом высоком уровне документами и практикой экологических исследований в нашей стране.

Федеральные государственные образовательные стандарты выдвигают высокие требования к результативности образования по экологическим вопросам. Однако неясно, достижимы ли эти результаты. В школах нет системы экологизации предметов. Сам предмет «экология» в старших классах просто факультативный и не очень популярен. Специалисты предполагают, что для полноценного экологического обучения в школах нужен специальный обязательный курс. Также необходимы оценки эффективности различных образовательных программ и учебников.

2017 год был объявлен в России годом экологии, что определяет актуальность рассматриваемой проблемы (история, состояние и перспективы экологических исследований и образования в интересах устойчивого развития школ нашей страны). Также проводятся кардинальные реформы экологического законодательства.

Таким образом, Россия в последнее время стала государством «всеобщей экологизации». Более того, важность этой области человеческих знаний и необходимость экологического образования признают все, включая учителей и министров. Конечная цель экологического образования – формирование «сообщества здоровой окружающей среды», живущего в гармонии с природой. Смешивание понятий, терминов и теорий дает отрицательный феномен – представители разных течений не могут говорить на одном языке, несмотря на единственную и идентичную цель – воспитание поколения людей, которые будут мыслить «экологически» (в духе окружающей среды).

Направления экологического образования в начальных и средних школах

Анализ экологического образования в Российской Федерации за последние 10 лет позволяет сделать вывод, что экологическое образование в начальных и средних школах включает как минимум 5 направлений: «школьная (теоретическая) экология», «техническая (производственная) экология», «социально-политическая экология», «игровая экология», «полевая экология». Данная классификация носит скорее символический характер, поэтому мы можем используем эти словосочетания только в кавычках и имея в виду, что мы говорим не об экологии как науке, а только о некоторых направлениях экологического образования.

Для всех этих направлений характерны разные подходы к воспитанию детей, совершенно разные по содержанию формы работы и прямые способы общения с детьми. Причем у каждого из этих направлений есть свои авторы, свои средства коммуникации и своя аудитория.

«Школьное (теоретическое) экологическое направление экологического образования» в основном базируется на изучении общих объективных закономерностей окружающей среды и глобальных экологических проблем. Учебники, которые педагоги используют в своем обучении, написаны довольно «скучно» и «глобально».

«Техническое» направление в экологическом образовании основано на изучении результатов промышленного воздействия на окружающую среду и способов борьбы с загрязнением различными техническими средствами. В рамках профессионального образования эта сфера, безусловно, очень важна, но не является основной в формировании правильного отношения человека к Природе.

«Социально-политическая» экология – это сохранение природы через принятие философии «сокращение-повторное использование-переработка» и ее внедрение в промышленности и повседневной жизни. Эта тенденция, хотя и быстро распространяется по стране, неэффективна, поскольку вызывает опасения за будущее и социальную напряженность в результате поиска козлов отпущения. Положительным аспектом социально-политической экологии является то, что многие люди начинают поддерживать идею сохранения природы и тем самым могут привлечь внимание «влиятельных людей мира» к экологическим проблемам.

«Игровая» тенденция в образовании – новинка для нашей страны, которая быстро распространяется среди педагогов (особенно в школах). Любая игра, в том числе экологическая, – прекрасное занятие для детей, способствующее их взрослению, и легкий способ получения полезных знаний для взрослых. Иностранное влияние в этой сфере способствует активному развитию «игровой» экологии в нашей стране, так как наши зарубежные коллеги за долгие годы накопили колоссальный опыт, он лишен национальных особенностей и нуждается только в переводе.

На сегодняшний день сфера «полевой» экологии оказалась менее развитой и менее простой формой экологического образования в России. И это совершенно очевидно: учителя, имеющие специальное естественнонаучное образование, занимаются «школьной» экологией. Бывшие инженеры и преподаватели техникумов занимаются «технической» экологией. Заниматься «общественно-политической» и «игровой» экологией могут все желающие, в том числе бывшие активисты молодежного коммунистического движения. Но всего вышеперечисленного недостаточно для «полевого» педагога-эколога. Такой человек должен сочетать в себе качества учителя и ученого.

Отметьте, что сегодня среднее образование и подготовиться к вступлению в высшее учебное заведение можно и дистанционно, например, в школе https://www.dar.school/.

Профессиональная подготовка в области экологии

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) направлен на развитие специализированной компетенции студентов в сфере экологии, а также в сфере защиты окружающей стреды по специальностям и направлениям подготовки. С 2013 года Министерство образования и науки России учитывает потребности экономики России в высококвалифицированных кадрах и подготовки специалистов с участием институций Российской Федерации, таких как Минобрнауки России, Минсельхоз России, Рослесхоз, Минприроды, МЧС России и Ассоциации классических университетов России.

Высшие учебные заведения Правительства РФ, Росавиация, Росрыболовство, Росморречфлот, Росжелдор, а также негосударственные образовательные организации и вузы субъектов Российской Федерации и местные органы власти принимают участие в обучении кадров для этой области. Большинство студентов в этой области учатся на бюджетной основе (около 70% по этому направлению).

Всего в России 168 вузов, которые готовят кадры в области экология и природоиспользование (специальность 05.03.06).

Более того, во всех регионах России высокий рейтинг получили магистерские программы по направлению Экология и природоиспользование: “Экологический мониторинг”, “Экологическая безопасность”, “Ландшафтный дизайн”, “Организация экологически чистого растениеводства”, “Природоиспользование и охрана окружающей среды”, “Саморазвивающиеся системы в экологии”, “Устойчивое развитие и экологическая безопасность”, “Геоэкологические основы устойчивого водопользования”, “Геоэкология нефтегазодобывающих регионов”, “Рациональное природопользование”, “Экологическая безопасность в социальной сфере и природопользование”, “Эколого-географические основы отдыха и туризма”, “Экологические основы естественнонаучного образования” и другие магистерские программы.

Популярность этих программ среди студентов является результатом необходимости подготовки нового поколения специалистов, способных решать нестандартные и инновационные задачи в контексте глобализация экологических проблем и повсеместный рост антропогенного давления на территорию. Необходимость и востребованность специалистов с данной подготовкой обусловлена ​​состоянием окружающей среды, ресурсов, требований экологических программ, вход России в мировое экономическое пространство, и тенденции развития современного управления окружающей средой и производством.